Conclusie:
Hoe kunnen energizers bijdragen aan het verbeteren van het sociaal-emotioneel klimaat?
Het sociaal-emotioneel klimaat in een klas, is een onderdeel van het algehele pedagogische klimaat in een klas. In een klas met een goed sociaal-emotioneel klimaat heerst een ontspannen, veilige sfeer waarin de leerlingen zich prettig voelen. De leerlingen in zo'n klas houden rekening met elkaar, zijn sociaal in de omgang met elkaar en kunnen op een positieve manier met elkaar samenwerken.
Een goed en veilig sociaal-emotioneel klimaat vergroot het werkplezier en de motivatie voor leerlingen en voor de leerkracht. Bovendien kan een veilig pedagogisch klimaat een belangrijke bijdrage leveren aan het voorkomen en terugdringen van pesten.
Energizers, korte groepsactiviteiten waaraan alle leerlingen actief deelnemen, kunnen een positieve bijdrage leveren aan het sociaal-emotioneel klimaat. Energizers zijn vaak speelse activiteiten waarbij leerlingen elkaar moeten helpen; ze zijn eenvoudig van opzet en makkelijk inzetbaar tussendoor. Energizers kunnen bijdragen aan een positieve sociale oriëntatie van leerlingen doordat ze gelijke deelname en betrokkenheid creëren. Bovendien spelen humor en plezier een grote rol bij energizers, waardoor er een geanimeerde sfeer in de klas ontstaat.
Doordat er vaak geen competitie-element in energizers zit, kunnen leerlingen hun vaardigheden tot samenwerken ontwikkelen. Maar energizers ontwikkelen ook empathie, zorgzaamheid en wederzijdse ondersteuning. Op een ongedwongen manier werken alle leerlingen met elkaar samen en laat elke leerling zijn sterke kanten zien. Energizers kunnen daardoor een positieve groepsdynamiek creëren. Ook kunnen energizers helpen bij het trainen van bepaalde gedragsregels, zoals omgaan met conflicten, samenwerken en het kunnen delen met anderen.
Het nabespreken van een energizer met de hele groep is erg belangrijk. De activiteit krijgt hiermee betekenis voor de leerlingen. In de nabespreking vraagt de leerkracht naar de ideeën en gevoelens van de leerlingen. De leerkracht let erop dat de leerlingen elkaar op een opbouwende manier feedback geven. De vragen moeten aansluiten bij wat er gebeurd is tijdens het uitvoeren van de energizer. De leerlingen geven in de nabespreking aan wat er heeft 'geremd' en wat er heeft geholpen. Als de leerkracht bij de volgende energizer teruggrijpt hiernaar terug grijpt, dan wordt dit de norm van de groep. De leerkracht moet oog hebben voor de vooruitgang in het sociaal-emotioneel klimaat en dit naar de leerlingen toe benoemen. Op deze manier, kan er echt doelgericht en structureel, door middel van energizers gewerkt worden aan de verbetering van het sociaal-emotioneel klimaat in een klas.